数字星球展馆_科技馆展品_地理教室_内投球幕

数字星球系统(多媒体球幕投影演示仪)是信息时代较的教学仪器之一，也是目前国内实现三维立体动态展示的单体数字化教学仪器。

它通过国际的三维图像处理平台，方便教师将图片、视频数字星球系统、动画等多媒体资源转变为球面图像，结合精密光学技术，瞬间展示于数字化球形投影屏幕上，动态立体的再现自然科学和社会科学的现象与过程。能够广泛应用于中小学地理、历史等学科教学和科学素养拓展教育，满足学校教学多元化和个性化需求，促进教师教学观念、手段和方法的更新，激发学生的学习兴趣，促进学习方式的变革。目前，数字星球系统已被教育部列入新颁布的《人民共和国教育行业标准》(编号 JY28004)和全国教育科学"十一五"规划课题，绝大多数省市教育装备部门也已经将它列入了当地装备标准和目录。

数字化地理教室遵循教育部《中学地理教室建设规范》，集现代地理教育技术新成果之大成，以"数字化"为主导，为学校地理教学创设良好环境；以方便学生查阅各种地理信息资料如动态环境资料、遥感遥测资料及各课标教材涉及的地理案例资料，方便学生进行实践活动，为探究性学习和学科实验活动创造条件；为启发式、探究式、讨论式、参与式教学创造条件；将地理科学发展渗透于课程教学中。 

能够满足地理教育教学要求，方便学生熟悉、接触与操作常规地理教学仪器与现代地理信息技术；学会运用地球仪和数字星球系统来定位并获取有关人、区域和环境的信息；会使用和构建地图；学会选择和使用恰当的图表技能来呈现地图和图表中的证据；学会选择和使用间接证据——卫星遥感影像和其他资料（仪器、模型、标本等）来进行学习；学会使用现代地理信息技术获取地理动态变化信息，掌握运用3S 技术处理、呈现和分析地理证据；了解如何创建虚拟真实的三维地理空间环境，分析地理问题。

1、以满足实际教学为主，兼顾研究性学习、校本课程开发和兴趣小组活动；

2、地理学科的及科学教育特点，自然地理与人文地理的相结合特点；

3、充分运用现代教育技术，以"数字化"为主导，突破时间与空间的限制，为学生提供更多的、更新的科学信息，及时将新成果纳入教学过程；

4、打破传统地理教室的单一展示功能，满足学生不同的地理学习需要，建立富有多样性、选择性的地理教学环境，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要；

5、支持、支撑由过去依托于传统的课堂和传统的媒体与技术的讲授式教学模式，转向依托于数字化信息技术环境的自主学习、协作学习的发展式教学模式。

地理教室数字星球含穹顶：可任意投影播放，满足学校教学需求。

"数字星球系统"作为信息时代的教育技术，以计算机技术为核心，通过软件控制平台、资源软件和数字化球形投影屏幕，融合多媒体信息、实时互动演示及屏中屏功能，瞬间以平面和立体模式，虚拟展示、真实呈现任意星球的空间信息、属性特征及动态变化，将地球、月球、太阳、宇宙星空……搬进教室，使得教学突破教室在时间和空间上的局限，学习者所遇到的问题或所需的知识以自然有效的方式被呈现出来，使学习者通过信息化、数字化的手段去探究、学习了解我们所处的宇宙空间环境和地球环境;

第二、通常的教学环境是平面的，数字星球系统球面、平面、立体、动态、实时相结合，帮助学生构建空间概念，将抽象问题形象化，化难为易，化抽象为具体。教师不用过多讲解，学生一幕了然，扩大了课堂容量，有效的突破了教学难点，提高教与学的效果与效率，同时有有利于发展学生的空间思维能力和逻辑推理能力。

第三、数字星球系统――融文本、声音、图像、图形、动画、视频、平面、立体于一体，改变书本单一的线性结构，活化教学内容，将知识多角度、多层次、多形式地传递给学生，为学生创设了一个能认知、能体验、能感悟的教学情景。通过直观的、强烈的听觉和视觉的冲击力，强化体验，激发学生学习、探究的兴趣和积极的思维，成为学生的认知工具、协作交流的工具和情感激励工具，而不仅仅是辅助教学的演示工具。

第四、数字星球平台的开放性、互动性，能够满足教学多元化和个性化需求。教师可根据自身的教学需要，利用以往积累的各种教学资料，借助数字星球系统设计制作课件，帮助学生拓展视野，探究人类所面临的资源、环境问题，满足他们对自然、人文地理的认知欲;学生可利用数字星球系统的开放平台，演示自己的学习成果，或者根据自己的兴趣组成课题小组，与教师、课本和热点地理问题形成互动，提高分析和解决问题的能力;

第五、数字星球系统可以实现信息技术和学科课程内容的深层次整合。通过将教育信息技术有效地融合于学科的教学过程来营造一种新型数字化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式以及有利于培养学生创造性的新型教学模式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而促进教育教学的改革与创新。

第六、在课堂教学之外，"数字星球系统"为第二课堂增添了奇光异彩。越来越多的学生开始关注星空宇宙，开始尝试探索地理、历史迷题。比如:太阳系九大行星系统探秘、神奇的漩涡云团、月球奥秘、追踪洋流的"脚步"，人类的起源，人口的迁移等。新课程所提出的研究性学习、基于问题的学习;游戏互动活动等，从而培养和提高学生的科学素养、科学意识、科学态度和科学探究能力。

第七、探索全面育人与应试升学的协调平衡。在素质教育的框架内应对升学考试，通过提高能力，提高综合素质，提高学生的学业成绩。在理解的基础上解题，融会贯通，举一反三，大大提高学生的应试能力。

第八、在其它学科的应用，如:在历史里面的"世界主要文明发源地和农耕与畜牧的起源"、"新航路的探索"、"人类的起源";生物里面的"动植物的分布"、"生态变化"、"侯鸟迁徙"…… 。在英语、语文、艺术、思想品德等情景教学方面，可以化枯燥为神奇，多感观刺激，营造新型教学环境，提高教与学的效果与效率。

数字星球系统"已经成为了"哈利·波特"手中的魔法石，让学生在浩瀚的宇宙中任意游弋，感受模拟自然和人文地理、历史、科学、文化、生态变化等现象，为教育教学的开展带来了的变化。

（1）移动教学    

通过数字星球系统和移动教学车的配套使用，实现了数字星球管理与教学的一体化，将动态、立体的教学内容带进每一间教室，改变了地理教学传统的教与学环境，让课堂教学“动”了起来、“活”了起来，提高了教学效率和教学质量。

（2）数字化地理教室     

基于“数字星球系统”地理教室解决方案，以“数字星球系统”为核心，配备电脑、移动教学车，辅以平面投影仪及幕布、室内天象演示穹顶、球幕投影仪展示台、可替换式灯箱教学挂图、地形地貌模型、中控台等信息化设备和教具，更有效地创设教学情景，有利于教师教学活动的开展和学生学习效率的提高。

2006年，教育部颁布了《初中理科教学仪器配备标准》、《初中科学教学仪器配备标准》、《小学数学科学教学仪器配备标准》(以下简称《配备标准》)，《中小学理科实验室装备规范》(以下简称《规范》)四个教育行业标准。《配备标准》规定了小学、初中理科教学用仪器设备的配备要求，其中的"基本"配备是所有开设理科课程的小学、初中学校均应达到的配备要求，有条件的学校在达到"基本"配备的基础上应根据教学的实际需要在"选配"要求中适当选择配备相应的仪器设备，使教学仪器配备达到较高水平。

数字星球系统作为信息时代的教具，与2006年正式进入人民共和国教育行业标准《初中理科教学仪器配备标准》，随着数字星球系统在学校中不断应用，目前，包括广东、江苏、河南、江西等全国大部分省市、地区的教学仪器装备目录中，数字星球系统均被列入当地标准，数字星球系统也开始走进全国广泛应用的阶段。